niko在想什麼?

提供孩子有彈性的成長環境，讓他勇於表達不一樣的想法，
而不必擔心是否被欣賞或被排斥，才是我們保住兒童創意的關鍵。 


說幼兒「有創意」，究竟適不適當？
從定義看，創意是指出乎意料，別出心裁想出產品的能力；
但是產品要有「適應性」，能滿足所在情境各式各樣不同條件的限制。
也就是說，不合社會要求的創意，價值不高。 


幼兒的創意是怎麼一回事？
 幼兒的表現常「出乎意料」，但主因是出於「不足、有需求」，
如：詞彙不足，所以要轉借使用（像是稱「瞳孔」為「鼻孔」）；
又如：筆不夠或是操作不順，就用手指替代筆來進行創作。
但幼兒這些「不一樣」的產品，可否稱有創意？
他是不是要像成人那樣多費些精神才能「別出心裁」？ 

幼兒的想法似乎很立即，經常馬上回應他所面臨的問題，
這反應出他用「已知」來學習「新知」，並顯示學習的主動性，
這在成長過程中很珍貴，也需要被鼓勵。
但是為了有系統化的知識與能力，小孩開始到學校或才藝班學習，
在學習過程中，標準化的要求，讓大家漸趨一致，創意衰退。

 真的是因學習正式的知識和技能才逼走創意嗎？
看看中外藝術家的創作歷程，似乎不必然。
梵谷每一幅畫都經過十幾次以不同的工具，一而再、再而三地練習
（或許不叫練習，因多數重覆的畫作都是完整的），
每完成一幅，他會寫信跟他的弟弟或友人說明他對這幅畫的滿意程度。
畢卡索也在美術學校學到基本功，他的創意表達在他嘗試使用不同的材料，
突破自己先前的創作。幾米自稱雖然對圖象特別敏銳，有特別好的記憶，
但是創作過程中需要看許多的畫作，讀許多的文章和詩詞。
因此，基本功是學習和練習所必需的。只是該如何避開「趨一」問題？ 


家庭環境有彈性，孩子越有創意 
研究發現，有嚴格規定和沒有規定的家庭環境所造就的兒童，
都不如有彈性環境出來的兒童有創意
（有彈性的家規，如：九點上床睡覺，但是假日前一晚可以晚點睡）。
嚴格的要求會讓孩子以為到處都是一樣沒有變化的，
而沒有規定與要求的家庭，讓孩子學不到必要的約束與挫折
（沒錯！與己意違背，守規矩是很挫折的）。
有彈性的家庭能接受不一樣的想法，而不一樣的想法很可能就是創意。 

研究也指出，有創意的人比一般人有較強的自發性和個人主義。
簡單的說，創意出於自主，沒有自主就沒了創意。
2歲左右的幼兒開始顯現自主，「我自己做（來）」是他們常說的。
有一個2歲幼兒站在餐廳自動門前，兩手分開合起口中唸著「開」、「關」，
門果真如他所願，雙手一揮，「開」，就開了，
他喜悅的不得了，回頭希望所有人看他的「控制」神力。
另一個孩子想穿某一件衣服，但媽媽斥責他：
「你這樣醜死了，我不跟你照相了。」結果讓孩子很挫折。 

兩個例子對照，明白看出：
尊重幼兒的主張，有彈性地滿足他對環境的操控，當有不一樣的想法，
他會有信心表達，不擔心是否被欣賞或被排斥。
如何尊重幼兒的主導權，是我們保住兒童創意的關鍵。


文╱柯華葳　中央大學學習與教學研究所教授